維修電工機床電氣控制線路教學探討 為如何開展及更深入進行技校專業(yè)課程的新模式教學
內(nèi)容摘要：在常用機床電氣線路安裝維修教學中，機床電氣線路故障排除既是教學重點，又是難點，學生心理素質的差異、智力發(fā)展的不平衡是影響整體教學質量的原因，因此如何進行教學，是從事電工電子實驗室設備實習教學工作的老師經(jīng)常思考和探索的問題，本文主要針對這一問題發(fā)表自己的看法。為如何開展及更深入進行技校專業(yè)課程的新模式教學提出了探討的意見。
關鍵詞：教學方法、一體化、心理素質訓練
在多年的技工學校《機床電氣線路》一線教學中，筆者發(fā)現(xiàn)實習條件差，設備老化陳舊、數(shù)量嚴重不足是目前一般技工學校普遍存在的問題，在生產(chǎn)實習教學中、容易導致理論與實際脫節(jié)，實習中只注意訓練學生安裝接線的技能，忽視了實際機床線路故障排除能力的訓練，這樣的教學方法存在以下弊�。海�1）實際機床線路的運行是機械與電氣的聯(lián)動，單一的配線使學生對電工電子技術實訓考核裝置實際機床的運動形式缺乏了解，不利于學生分析故障原因；（2）在進行實際設備故障排除時思路不清，步驟混亂，容易造成新生的人為故障；（3）這樣的教學往往使學生在實習中形成心理壓力。
一、 實行一體化教學模式，讓理論和實踐有機結合
�。ㄒ唬┮惑w化教學的特點 一體化教學，通俗的理解是將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)從以教師為中如何"教給"學生，向以學生為中心如何"教會"學生轉變；從以課堂為中心向以實習車間為中心轉變。這種教學模式較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的的重復,增強機床電器實訓臺教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。
�。ǘ┮惑w化教學的實施 近幾年來，我校在《機床電氣線路》教學方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學生機床電器實訓臺專業(yè)技能水平為目的，以實踐性技能教學為主線，以理論聯(lián)系實踐為原則，尋求優(yōu)質高效人才的現(xiàn)代教學方法。
弟一步：實踐，就是打破了以往的行理論教學而后進行實踐教學的教學模式，而是先讓學生參加實踐。這里的實踐就是讓學生親自到實習場地去參觀，以增加感性認識，同時還能激發(fā)學生對學習本課程的積極性。
現(xiàn)場參觀是必不可少的重要環(huán)節(jié)。機床電氣控制的對象是生產(chǎn)機械，生產(chǎn)機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎，電工實訓考核裝置的配合動作是實現(xiàn)生產(chǎn)機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產(chǎn)機械的構造、運動形式、維修電工實訓裝置機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學。
第二步：理論，就是充分利用課堂時間進行理論學習，在教學中廣泛使用現(xiàn)代化教學設備，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果，讓學生的認識由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論。在進行理論教學過程中，首先要大力提倡"互動式"教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學手段（錄像教學和投影教學等等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂汽車駕駛模擬器教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環(huán)境，使學生能透徹理解教學內(nèi)容，提高學習效率。
1． 抓住每種控制線路的特點重點講解 各種生產(chǎn)機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉自鎖控制、正反轉控制、點動控制、時間控制等基本控制環(huán)節(jié), 這些環(huán)節(jié)學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設計者的構思不同，有獨特的部分,如M7120磨床的電磁吸盤控制線路M7475B磨床的晶閘管退磁器線路X62W萬能銑床工作臺控制線路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨特部分既是教學的重點，又是難點。重點地突破這一難點，整個控制線路就迎刃而解。
2． 化整為零--分析線路的基本方法 任何復雜的控制線路，都是由若干臺電動機或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路，又是由一個或多個基本控制環(huán)節(jié)（如啟動控制、點動控制、制動控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時，先根據(jù)被控對象（電動機等）將整個線路劃分為幾個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個基本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，追后回到整體控制線路。
有時也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發(fā)學生根據(jù)機械基礎示教陳列柜具體對象的控制要求運用所學的知識將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學生掌握線路的工作原理。
3．講清電力拖動實驗臺機械與電器的聯(lián)動，是講授生產(chǎn)機械控制線路的關鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機械有很多機械-電器聯(lián)動控制，即由機械手柄或機械部件的動作操縱電器開關的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺的手柄操縱，手柄不但操縱機械離合器，而且控制位置開關SQ3 ~SQ6，從而實現(xiàn)對工作臺的操縱；銑床的變速沖動控制，由機械變速機構操縱位置開關SQ1、SQ2；又如Z3050鉆床，其搖臂松開→上升（或下降）→夾緊的自動控制，是由位置開關SQ2、SQ3控制其工作狀態(tài)的轉換，SQ2、SQ3的動作也是由機械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開關的動作都是由機械控制的。與機械聯(lián)動電器在何種情況下動作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學中一定要注意講清這一關鍵性的問題。
4.著重于能力的培養(yǎng) 在理論教學中要特別注意學生能力的培養(yǎng),不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的液壓傳動實驗臺故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結出一般規(guī)律及特點，做到獨立思考，舉一反三,融會貫通。
第三步：再實踐，就是學生學完理論課之后，再回到實踐操作中去，讓學生親自動手進行電氣配盤和生產(chǎn)機械的故障排除，以達到理論與實踐的完美結合。當完成理論教學之后，應轉入實習教學，即把所學到的理論知識再回到實踐中去，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。實習教學可分兩個階段：一是到電工專業(yè)實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生和實際動手能力；然后在各種機床的電工技術實驗裝置電氣控制模擬示教板上進行電氣排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實際中的應用。
（三）"一體化教學"的實踐意義 目前，中職學生知識基礎差是公認的事實，如何發(fā)掘這些學生的技能潛力，是教學成敗的關鍵。立足于這些學生的技能開發(fā)，突出以學生為中心，培養(yǎng)學生實操能力，培養(yǎng)學生的學習能力，把學習任務交給學生的"一體化教學"模式具有重大意義。此一化體化教學模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實習課交叉進行的一種教學模式，讓實踐始終貫穿在整個教學過程中。維修電工實訓考核裝置理論與實訓相結合，統(tǒng)一制定模塊教學進度，建設數(shù)字電子技術實驗臺教學計劃和教學進度，編制相應的教學講義。在教學過程中，可根據(jù)實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當?shù)目刂�，并以現(xiàn)場教學為主，課堂教學為輔助教學的教學方式。這樣既突出操作技能的訓練，又使學生學到與職業(yè)技能有關的知識，不僅培養(yǎng)了一專多能，還培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┮惑w化教學模式的優(yōu)點： 有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力；加強了理論與實踐的結合，突出了操作訓練，又使學生學到了扎實的理論知識；能夠充分發(fā)揮學生的主體作用；轉變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想。
二、實施"問題導向學習"，培養(yǎng)學生獲取知識及分析解決問題的能力
在《電工電子技術實驗裝置》教學中，教師不僅限于教材或教參的安排，還要進行一些創(chuàng)新設計。在運用針對技校生新編教材，每一個教學課題后，均設置了一項"想一想"探研與實踐的項目。在進入實習之前，應對學生進行安全知識教育與故障檢修規(guī)程的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的用電習性，逐步引導他們了解可能發(fā)生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習慣，漸漸進入角色，過渡到新的學習環(huán)境。在教學中，可將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生主動設計實驗方法，在實習中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等；通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起潛移默化的作用。學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程，在進行電機及電氣技術實驗裝置故障排除前，學生己完成電力拖動線路安裝的實習。對于綜合的機床線路，應首先化整為零，逐步加深難度，進行綜合練習。同時，要肯定成績，鼓勵學生大膽動手，化消極因素為積極因素，變被動為主動，使學生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的信心。
技校生的機械識記能力較強，在思考問題時，需要感性材料的支持，引導學生主動把課堂上學到的理論知識用于指導實習操作，是提高教學質量的重要方面，在變頻調(diào)速技術實訓裝置教學實踐中，教師應及時地對學生充分肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考；提高學生解決問題的勇氣、信心、毅力，使學生的創(chuàng)造力、自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。教師要引導學生設計、編制實驗程序，很多學生經(jīng)過親自動手實操，展開討論和分析，主體地位得到加強，思維活動始終處于積極主動狀態(tài)，大家各抒己見，這時采取師生共同商討，分析對錯，這樣既能進一步激活其思維，又開發(fā)了教學設備創(chuàng)造的潛能。
同一班級的學生存在智力和能力的差別。從學生的實際出發(fā)，既考慮大部分學生的情況，又顧及個別學生的特點，在教學中要正確靈活地運用教學方法，以階段測驗為主，重復多次訓練，引導學生掌握正確的排故方法。學生正確敘述排除故障的思路時，教師應即時給于評價，使學生既養(yǎng)成良好的思維習慣，又有靈活多樣的思維方式，敢想敢做，達到舉一反三的目的。對差生要掌握其心理狀態(tài)，找出成績差的原因，對癥下藥。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時地進行鼓勵和引導，絕不能厚此薄彼，放棄和歧視差生。要調(diào)動主觀能動性，追大限度地發(fā)揮他們的潛在能力，使每個學生的才能得到充分發(fā)展。
三、加強直觀教學，激發(fā)學習興趣
直觀性是指教學中利用學生的多種感官和己有經(jīng)驗，通過各種教學儀器形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性知識。在《機床電氣線路》的一體化教學中，要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識，并使認識能力得到較好的發(fā)展。溫故而知新要作好理論知識的復習，為排除故障提供知識基礎。電氣原理圖是分析故障的理論依據(jù)，熟悉各種電路圖，會分析工作原理，對故障現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因就能有較正確的判斷。
充分利用現(xiàn)有設備現(xiàn)場教學在教學中應充分利用學校實習工廠現(xiàn)有設備，采用現(xiàn)場講解、示范的方式，按大綱要求完成教學計劃，既減少實習中理論與實際相結合的矛盾，又調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了興趣，給教師的指導工作帶來方便。
發(fā)揮機械制圖陳列柜的作用教學用的模型可以加強教學的直觀性，使學生所觀察的現(xiàn)象更加逼真、形象，更加接近真實。在進行銑磨、鏜床等大型機床的課題時，可能會遇到無實習機床的情況。因此，我們電工教研組加強了生產(chǎn)實習模型的制作。在制作機床模擬線路板時，采用了聲、光和電氣動作結合的方法，使教學生動直觀。既讓學生對機床電路的特點一目了然，也使學生通過演示懂得各元件或各部分電路的實際作用，形成正確的思維，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。
結束語：總之，《機床電氣線路》實施這種教學模式能較好地解決實訓設備理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。教師在教學活動中，有效地利用實習教學的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，使他們的學與習結合、學與思結合、學與行結合，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心，使他們愛學、善學，樂學。
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